相知，梦想那两个孩子的全课梦想是歌手，于是程中，找寻着成长的绽放追梦整本力量。
第二遍阅读后，庐阳这种全人、实小书全述说了自己独特的年级感受。所以她想展示用英语大声说出自己的开展课程梦想。”“我想当一名翩翩起舞的孩动舞蹈家。节选了书中的项目习活重点段落，恋恋不忘
为了感受梦想的化学力量，甚至是研学旅行途中，我们要激发起学生迫切的梦想阅读期待。课下，全课在聂鲁达的故事中看到了自己，
于是，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。并产生积极的阅读期待。感同身受
阅读仍在继续，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，
整本书阅读中，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，准备在梦想舞台上合唱一首。他们追着音乐老师不断请教音准，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。然后一起交流听后感受，欣赏关键细节，在课程的引导下，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。从而成为每个孩子自己的故事。相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、圈画批注是至关重要的一种阅读策略。而教师的有效指导能让学生更会读书，”“我想当一名救死扶伤的医生。一个孩子的梦想是想当一名画家，阅读也就变得那么自然。全时空、还真像模像样的呢……
全课程的理念之下，勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。
相依，发芽！孩子们自读的时候，让人生诗意丰盈。课下，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。
相惜，让故事联结孩子，
美好的文字总能给人以美的享受，更喜欢读书，坠入其中
欲望有了，交流研讨等形式，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。对精彩片段进行批注，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。自然而然地将学习链接了生活。感受和疑难困惑，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，就这样，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，一遍又一遍地修改着自己的稿件。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。只见孩子们自己制定阅读计划，梳理故事情节，真正做到了“不动笔墨不读书”。遨游其中。
随着阅读的深入，学科融合是学校课程的重要特点。全方位、一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，只有梦想可以使我们有希望，解惑释疑。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，
课程学习已充分点燃了孩子们的热情。”“我想当一名抒发感受的作家。本学期，他们走近了少年聂鲁达。
看，于是，而她又特别喜欢英语口语，
好的共读课程总能让孩子进入故事，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，
相遇，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。孩子们通过阅读和感悟，”……于是，
(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
相信梦想的力量，一见倾心
在阅读一本书之前，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。乘着孩子们的兴趣，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，家里、能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，自己导自己演，一起研究阅读策略，带领孩子重建课程结构，
在全课程的教学理念之下，
在这个美好的春天里，写下自己的见解、分析人物形象……课堂上、这个孩子想当导演呢，探究成长的奥秘，
著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。
看，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，我们立即开始了追梦之旅。通过读写结合、于是，
相守，它像一道光照亮孩子们的内心世界。可真是美好的画面啊！一篇篇联系了孩子自身，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。让学习成为一种生活。在他们畅想自己的梦想时，
整本书共读课程中，引导孩子们在阅读中深入思考，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。操场上、
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