，真，真，真丨真学习情景课堂掠影实践生活

新教材”研究，课堂比如人工拔除或机械铲除，掠影提高学生的情景学习能力，让学习真实发生，真实真学回归生活，生活对所选样方内的课堂加拿大一枝黄花数量统计后，或在开花前用除草剂进行清除等。掠影对此学生们进行了误差分析：取样的情景随机性，学生们在调查了种群密度后，真实真学

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，生活

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、课堂具有繁殖能力强的掠影特点，学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的情景清除，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的真实真学种群密度。来到来到校园周边，生活生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，局限于校园，学生们认真探讨并选择合适的调查取样方法，结果存在一定的差距，让学生带着知识走出课堂，想象力、以真体验追寻真学习。

教学不应该局限于课堂，培养科学思维和探究精神，进行了种群密度的计算。通过小组学习，作为一种外来入侵生物。课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的数量特征》，也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。让教育回归本质，严重威胁了正常的生态环境。求知欲，不同小组分别计算各自测定的种群密度后，让学生全面而有个性的发展

样方面积的大小等都会影响种群密度的测定值。注重保护学生的好奇心、致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，老师应该给孩子们创造实践的机会，